独立学院人才培养模式构建思路和原则

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独立学院的人才培养的关键在于培养目标的选择和人才培养<br />模式的构建。由于受历史影响，我国高等教育特别是普通高等木科<br />院校都是向着综合研究型大学发展，人才培养目标都定位在学术研<br />究型人才。独立学院的人才培养从目标定位到培养方式不可避免<br />都受到这种影响，但是独立学院完全照搬母体高校教学内容、教学<br />模式与教学方法，这是用独立学院的弱势与公立普通高校的优势竞<br />争，发展前景堪忧。抛开独立学院的生源基础不论，在高等教育大<br />众化阶段今天，市场对人才的需求是多种多样的，如何在这种背景<br />下确立独立学院人才培养目标和质量标准，选定适合自己的目标和<br />方向是至关重要的。<br />    (一)独立学院的人才培养定位—应用复合型本科人才<br />    独立学院的人才培养目标定位，即独立学院到底要培养出什么<br />样的人才，是独立学院能够存在并进一步发展所要面对的首要核心<br />问题，是构建独立学院的人才培养模式、专业建设、课程设置、师资<br />队伍建设的前提和基础。目前独立学院的招生多放在三木批次，生<br />源基础较差是不容回避的现实，独立学院的录取分数是相当低，虽<br />然考分不能完全代表学生的知识水平，但高考成绩反映的差距在独<br />立学院的教学过程中不容忽视。此外独立学院的学生有自身的特<br />点，优点是表达沟通能力较强，思想比较活跃，自我意识较强，缺点<br />是基础知识不扎实，学习的动力和自觉性不够②。独立学院的人才<br />培养定位必须从独立学院实际出发，特别是从生源现实情况出发，<br />从人才市场需求实际出发，针对目前高等教育培养与人才市场需求<br />间的结构性矛盾，因材施教、取长补短、趋利去弊。国家教育部高等<br />教育研究室主任马陆亭博士认为，独立学院应该走自己的路，培养<br />高级应用型人才。此外人才培养定位要注意到独立学院的人才培<br />养不仅仅只是高等教育的一种木科层次，更重要的是高等教育人才<br />培养类型上的补充。<br />    (二)独立学院应用复合型本科人才培养模式的创新构建<br />    人才培养模式是指学校在一定的教育思想和教育理念的指导<br />下，根据人才培养目标和质量标准，为学生构建的知识、能力、素质<br />结构及其实现方式。③2005年6月20日在无锡举行的中国独立学<br />院高峰会议上，教育部教育评估中心主任刘凤泰认为，独立学院应<br />该与母体学校错位发展。中国高教学会秘书长张晋峰则认为，独立<br />学院要树立特色和市场导向意识，根据市场需求培养应用型木科人<br />才。而不能盲目照搬母体教学体系和方法。对于独立学院来说，没<br />有特色就没有水平，也就谈不上质量。因此独立学院人才培养模式<br />的设计必须在准确把握独立学院应用复合型木科人才目标的基础<br />上，从教学知识系统、师资队伍、教学质量评估监控体系三个方面构<br />建以应用能力培养为主线的人才培养模式。<br />    独立学院构建以复合型应用能力培养为主线的人才培养模式，<br />必须从重组教学知识系统，师资队伍的转型，构建独立学院全新的<br />教学质量评估监控体系入手。<br />    1&#46;重组教学知识系统。目前独立学院的知识系统，主要以单一<br />学科型理论知识为主，对于学生的知识运用能力及人生职业生涯发<br />展涉及很少。独立学院从课程目标的确立到课程内容的选择再到<br />课程价值的取向，都应该体现出这一特征和趋势。在当前知识经济<br />时代面临市场对人才新的需求，独立学院的教学知识系统应当从目<br />标、内容、价值等方面作出相应调整。针对当前独立学院课程建设<br />存在重知识学习，轻知识应用;重共性培养，轻个性发展;重知识教<br />学，轻精神发展等问题，结合独立学院学生特点，设计独立学院新型<br />教学知识课程系统:增加和扩大知识应用和技术操作方面的内容，<br />同时关注学生的职业生涯发展，实现理论知识与技术实践经验的结<br />合:将知识学习、能力培养与精神发展结合起来，引导学生树立正确<br />的价值观和职业道德观;实现从注重学生知识发展到注重学生能力<br />发展与内在精神建构的有机结合。<br />    2&#46;师资队伍的转型。独立学院目前师资主体来自普通高校，主要<br />是多年从事普通本科教学和科研工作，到独立学院上课从教学方法、<br />人才培养模式和培养目标等方面都不适应，教师学生缺乏互动基础。<br />教师普遍反映学生基础差、教学效果差，学生也对上课教师有不同意<br />见，教学质量不高。这主要是由于任课教师对独立学院的学生特点把<br />握不够、人才培养目标定位不清引起的。在独立学院师资队伍建设方<br />面，中国高教学会秘书长张晋峰认为要破除“攀高”的传统观念。事实<br />上传统学科型的“教授、副教授”对独立学院培养应用人才并不合适，<br />“在独立学院，高级技师可能比院士更有用”。独立学院的师资队伍建<br />设应该严格按照8号文件规定，以普通高校本部师资为主，通过培养<br />年轻教师和聘用优秀专业技术人员为补充，先组建和稳定队伍，再推<br />动教学研究、教学改革，实现师资队伍从学术研究型向实践应用型转<br />型，逐步构建有独立学院教学特色的师资队伍。<br />    3&#46;构建独立学院全新的教学质量评估监控体系。教育部8号文<br />件规定申请者要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量，<br />建立并不断完善独立学院教学水平的监测、评估体系。构建独立学<br />院科学的教学质量评估监控体系，独立学院的母体高校必须履行承<br />担其应尽的责任，协助独立学院构建有效的教学质量评估监控体<br />系。④此外由于独立学院办学模式不同于公办的普通本科院校，生源<br />基础与培养目标也不尽相同，因此必须从独立学院内部和独立学院<br />体制外部进行质量监控管理。<br />    首先，参照母体学校的评估体系，根据独立学院的人才培养目<br />标和教学质量的标准，建立独立学院内部的教学质量评估机制。建<br />立多渠道的教学信息反馈交流机制、激励机制，通过有效评估，及时<br />发现和解决教学中的问题，促进独立学院教学活动良性发展;其次<br />建立独立学院外部质量监控机制。独立学院作为高等教育新的办<br />学实体内部体制因素复杂，教育的公益性与资木寻利性之间的博弈<br />直接影响着独立学院的教育质量。为此必须建立独立学院强有力<br />的外部质量监控机制，母体高校作为独立学院教学质量的责任主<br />体，要有效行使质量监控权履行监管责任，此外教育部和省级教育<br />行政部门也要对独立学院的办学质量和办学行为监管负责。<br />    总之，独立学院作为木科教育重要组成和高等教育新的增长<br />点，正面临空前的发展机遇，在独立学院发展已初具规模的今天应<br />正确对待独立学院人才培养工作出现的现象和问题，研究对策和方<br />案，总结独立学院发展的特点、规律，探索独立学院发展思路，在当<br />前独立学院发展的理论远远滞后于实践，许多问题还停留在感性经<br />验层面背景下，对于不断改进独立学院的教学工作，促进独立学院<br />人才培养模式创新，提升独立学院教育质量、培育办学特色，促使独<br />立学院教育理论在实践基础上完善并逐步走向成熟，从而保持独立<br />学院健康、可持续发展，推动独立学院向更高层次发展都有着重要<br />的现实指导意义。<br /><br /><br /><blockquote class="blockquote">From: http://www&#46;cacaca&#46;net&#46;cn/read-jiaoyu-tid-1008&#46;html  Powered by PHPWind&#46;com</blockquote>